Проблема поколений в Африке

Одной из отличительных особенностей большинства развивающихся стран, в том числе и африканских, является быстрый рост народонаселения. В свою очередь демографический взрыв ведет к омолаживанию населения континента. Преобладание молодежи в сельских районах и городах создает проблему ее интеграции в общество, решить которую можно лишь при наличии соответствующих учреждений, а также при условии нормального функционирования общества в целом. Этого-то как раз и не хватает многим африканским странам, переживающим сегодня немалые трудности, особенно в деле воспитания молодого поколения.

В большинстве развивающихся стран молодежь покидает сельскую местность и стремится обосноваться в городе, надеясь найти работу на шахтах, плантациях и т. п. В странах Сахеля такое переселение началось еще в колониальный период, когда их экономика была целиком подчинена метрополиям. Развитию миграции населения способствовали также засуха и другие неблагоприятные климатические факторы. Но если раньше люди через некоторое время возвращались в родные края, теперь они чаще всего покидают их навсегда. Кроме того, многие юноши и девушки уезжают на заработки в развитые страны Запада. В результате население сельских районов сокращается — в деревнях остаются лишь женщины, дети да старики.

В этих условиях исход молодежи из родных мест нередко представляется единственным выходом, чему в немалой степени способствуют экономические, социальные и культурные факторы.

К факторам экономическим следует отнести систему землевладения, порождающую социальное неравенство, частые неурожаи из-за неблагоприятных погодных условий, слабой технической оснащенности сельского хозяйства, реконструкцию промышленных предприятий в городах.

Из числа социальных фактора можно выделить неравенство доходов сельского и городского населения, сосредоточение общественной и особенно политической жизни в крупных городских центрах, ограниченный доступ молодежи к решению местных проблем, засилье административно-управленческого аппарата, слабое развитие инфраструктур: путей сообщения, транспорта и водоснабжения, медицинских и культурных учреждений, школ, средств массовой информации — всего того, что облегчает условия жизни в сельской местности и приближает их к городским.

Одна из основных причин культурного характера — влияние общинных норм и традиционных ценностей, сковывающих человека, привязывающих его к данной социальной группе. Поэтому переселение в город подчас рассматривается как избавление от тягостной общинной опеки, хотя в действительности к этому вынуждают прежде всего материальные условия.

Особенно остро ощущают все это юноши и девушки, получившие образование. Они составляют немалую часть переселенцев, поскольку им, как никому трудно найти свое место в сельской общине. Образование становится для многих помехой.

Во многих африканских странах школы часто не в силах помочь молодым людям выбрать правильный путь в жизни. И хотя повсеместно признается необходимость реформы школьной системы, унаследованной от колониализма, многие проблемы так и остаются нерешенными.

Одна из них — недостаточный охват детей школьным обучением. Несмотря на предпринимаемые усилия и часто повторяющиеся официальные заявления, многие дети до сих пор не ходят в школу. В ряде случаев отмечается даже уменьшение числа школьников. Уровень грамотности по-прежнему низок, как среди молодежи, так и среди взрослого населения. Не спасают и кампании по ликвидации неграмотности.

В целом в сельской местности детей, посещающих школу, значительно меньше, чем в городах. В деревнях школ не хватает, путь до них зачастую неблизкий и родители предпочитают оставлять своих детей, особенно девочек, дома. В городах число школ также далеко не отвечает требованиям, но положение здесь все-таки лучше, чем в деревнях.

В рамках существующей системы образования многим детям так и не удается закончить курс обучения. Особенно это заметно в сельской местности, где пределом мечтаний для большинства учащихся остается начальное образование.

Более того, сама школа по-прежнему оторвана от местной культуры. Вот почему у учащихся неизбежно возникает чувство отчуждения, которое усугубляется тем, что процесс приобщения молодого поколения к обществу протекает не только в школе, а главным образом в кругу семьи. Школа приучает ребенка к абстрактному научному языку, обезличивает его, тогда как он привык к образному мышлению, к заботе и любви родителей. Необходимость овладения чужим языком; на котором ведется преподавание в школах, также зачастую превращается в барьер на пути к получению образования, приводит к психологическим травмам и срывам в учебе. Навязывание чужого языка и культуры затрудняет, а подчас делает невозможным адекватное выражение местных культурных реалий, что со всей наглядностью демонстрируют школьные программы, учебники и пособия. Вот почему дети, не понимающие толком ни языка, на котором ведется преподавание, ни сообщаемых им явлений и фактов, быстро попадают в число неуспевающих. Кроме того, в учебных программах не учитываются местные исторические, географические и социальные условия.